RedEDUCOM/OCLACC-SignisALC.- La ministra de Educación de Perú, Patricia Salas, consideró necesario enseñar “a los niños, niñas y adolescentes a ver los programas (de televisión) con sentido crítico y aprender a construir una opinión propia y autónoma”. Así comentó al cuestionar los programas televisivos de competencia juvenil, como Combate y Esto es Guerra, que registran altos niveles de audiencia, y que según dijo, han recibido críticas por las pruebas y desafíos a los que someten a los concursantes, y que son percibidos como reñidos con el respeto a la dignidad de las personas. Continuar leyendo ‘Ver televisión con sentido crítico’
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Lima, Perú (RedEDUCOM/OCLACC-SignisALC).- Periodistas de la Coordinadora nacional de Radio, CNR, alcaldes y líderes de organizaciones de la sociedad civil de Perú formulan una agenda para promover Comunidades Educadoras, a partir de experiencias de Educación Comunitaria. La agenda de trabajo se desarrolla en el marco del Proyecto Educativo Nacional al 2021, que demanda a los actores sociales construir alianzas en favor de las comunidades educadoras del país.
Continuar leyendo ‘Comunicadores, autoridades y líderes sociales promueven comunidades educadoras’
São Paulo, Brasil, RedEDUCOM/OCLACC-SignisALC.- El 9 y 10 de septiembre de 2013, en el Auditorio del Instituto Internacional de Ciencias Sociales (IICS), de São Paulo, Brasil, se llevará a cabo el I Seminario Internacional de Educación, Periodismo y Comunicación, que buscará fomentar el diálogo y la reflexión entre profesionales y académicos sobre el apoyo que puede ofrecer el ejercicio periodístico y los conocimientos teóricos de diversas áreas para mejorar la calidad de las noticias sobre la educación.
Continuar leyendo ‘Seminario Internacional de Educación, Periodismo y Comunicación’
RedEDUCOM/OCLACC-SignisALC.- La radio es uno de los medios que ofrece grandes posibilidades para contribuir en los procesos de educación. En la Escuela, la radio “permite incluir la pluralidad discursiva en el aula, propone el trabajo en equipo, la división de tareas, el compañerismo y el respeto por el otro”, dicen Sofía Pérez y Eva Fontdevila, en un artículo publicado por la Agencia de Noticias sobre Infancia de Tucumán, Argentina (ANITA) .
Según señalan, la “radio se convierte en una herramienta de encuentro entre docentes y alumnos, un encuentro que permite intercambiar experiencias, opiniones y contenido educativo”.
(SignisALC-OCLACC/RedEDUCOM).- La Organización de las Naciones Unidas, para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, tiene a disposición de los Estados miembros una importante publicación sobre alfabetización mediática e informacional. El trabajo comprende un completo curriculum AMI y el “Marco de Competencias, que proporciona una visión general de los fundamentos, diseño y temas principales”, así como un detalle de los Módulos Obligatorios y Opcionales del curriculum.
La publicación “toma en cuenta las tendencias actuales que se dirigen hacia la convergencia de la radio, televisión, Internet, periódicos, libros, archivos digitales y bibliotecas en una sola plataforma” por lo ésta constituye una herramienta para la alfabetización mediática e informacional fundamental para aprovechar las potencialidades de los más diversos medios de comunicación e información. Continuar leyendo ‘Curriculum para alfabetización mediática e informacional’
Para el experto en Educomunicación el P. Mauricio Arancibia Portilla, la Educación en Medios no siempre ha sido planteada de la manera más completa; no pocas veces se ha analizado de una manera superficial, no pesando suficientemente el proceso neurobiológico y sobre todo emocional de los espectadores de los audiovisuales.
El educador plantea que se requiere profundizar el mundo de la emocionalidad humana, el cerebro emocional. Para después estudiar los efectos sociales de los medios. Afirma que es urgente explorar con mayor detención el antes y presente cuando se consume los medios.
En el primer aporte académico, Arancibia trata sobre la Comunicación y Educación: realidad y desafíos . En esta segunda entrega, Arancibia propone que “Los contenidos de la Educación sólo serán objeto de conocimiento, sí primero son objeto de deseo”.
Buenos Aires, Argentina, 25 de setiembre (OCLACC).- La tarde del sábado 24 de setiembre, fue una tarde especial para los niños de la Localidad El Peligro- Provincia de Buenos Aires. Ellos eran los invitados especiales en la jornada “Cine y Merienda”, que se desarrolló en el Centro Cívico y Biblioteca Ruta del Sol. Actividad organizada por el departamento de Educomunicación de SIGNIS Argentina, como parte del proyecto Cine Mundo Chico.
Asistieron chicos/as del barrio, que siguieron con atención un largo metraje de animación que cuenta las aventuras de loros, pinguinos y una nena en medio de lindas imágenes de glaciares. Los pequeños disfrutaron de pochoclo y luego de un rico mate cocido con galletitas, emprendieron con alegría y entusiasmo la actividad posterior a la proyección, reflejando en lindas reflexiones y hermosos afiches la percepciones que les dejó la experiencia. Al final se fueron preguntando cuando se repetiría “el cine”. Continuar leyendo ‘Jornadas didácticas con “Cine y Merienda”’
Nueva Delhi, India (OCLACC).- Teniendo como foco principal a las poblaciones más vulnerables, particularmente las mujeres, los niños y las niñas, se realizará en Nueva Delhi – India, la Quinta Conferencia internacional Entretenimiento – Educación (EE5). El entretenimiento educativo tiene sus raíces en las tradiciones orales como los cantos, danzas, drama, narraciones y se extiende a los medios masivos como la televisión, la radio, los impresos.
En la actualidad el entretenimiento y la educación se dan la mano también en las más recientes innovaciones tecnológicas como las redes sociales, telefonía móvil, Internet y los juegos interactivos.
La Conferencia EE5 explorará el estado del arte en Entretenimiento – Educación, y pretende posicionar este campo en la próxima generación de innovaciones. Convocará una variedad de actores en este campo, provenientes de todo del mundo para: examinar las mejores prácticas y avances recientes, liderar procesos de aprendizaje participativo y explorar técnicas para mejorar su efectividad.
EE5 inspirará a la industria del entretenimiento, a los líderes y decisores en salud pública, a académicos, donantes, gobiernos y otros, para aprovechar todo el potencial del Entretenimiento – Educación, y mejorar la salud y el bienestar en el mundo. Continuar leyendo ‘Quinta Conferencia Internacional sobre Entretenimiento y Educación’
“Para los niños y niñas es sumamente importante verse atendidos y acompañados por toda la comunidad educativa, y además por su entorno social, (medios de comunicación, Iglesia) sentir que aprenden con, y que no sólo son destinatarios de acciones sino que son aliados en el proceso de aprendizaje y cambio en sus comunidades”. (Cela Talavera).
¿Cómo involucrar a niños y niñas en la lectura permanente? ¿Cómo lograr que niños y niñas tengan una actitud crítica vinculados a su comunidad?.
En la lectura de esta singular y exitosa experiencia de Chami Radio, compartida por la radialista y educadora Cela Talavera, integrante de la Asociación Peruana de Comunicadores “Monseñor Luciano Metzinger”, puedes encontrar algunas respuestas.
Hay muchos creyentes de diversos países que desearían tener la posibilidad que hay en la Educación chilena. Algo parecido piensa implementar el Presidente Lula en Brasil.
En la teoría se puede proyectar un gran lugar como origen y corolario del proceso educativo. Debiera ser la asignatura que hilvane transversalmente todos los contenidos.
Pero en la práctica hay un largo camino que recorrer. Incluso en algunos Colegios de Iglesia.
La situación se agrava en la mayoría de Colegios Municipales. La realidad está marcada por profesores que tomaron la tarea por ocasión y no por vocación; profesores proveedores de contenidos y no testigos; horarios marginales; falta de salas y hasta sillas; reemplazo de la asignatura por preparación al SIMCE; Liceos que no ofrecen la clase de religión entre otras situaciones que marcan la situación de la asignatura de religión.
No obstante, hay cientos de testimonios de profesores-testigos de su fe; con una rica y permanente formación creyente. Y somos testigos de Colegios Públicos como de Iglesia que hacen serios esfuerzos educativos en esta asignatura. Y por supuesto, vemos niños y jóvenes que su clase predilecta es la que tenemos en cuestión.
Y por esto mismo, estamos llamados a trabajar para que la clase de religión tenga el protagonismo y relevancia que se merece…
Entonces, ¿cómo revindicar su posición en nuestros Colegios educativa? ¿Cómo los profesores de Religión emprenden este camino?
