Participarán también  Fernando Ruiz, docente de la Universidad de Lima; David Cuenca, religioso de San Viator; Cela Talavera, de Chami Radio y miembro del directorio de APC “Mons. Luciano Metzinger”. Actuará como moderadora la Hna. Mariví (Salesiana).

Los expositores invitados compartirán sus experiencias sobre educomunicación.

El conversatorio es organizado por la facultad de educación de la UARM y APC.

Los ejes temáticos que orientarán los debates y reflexiones del encuentro son: Educación, Promoción Social y Medios de Comunicación Social.

El evento pretende ofrecer elementos teóricos y teológicos que iluminen la práctica educativa como transformadora de una sociedad más justa y solidaria, en medio de un ambiente académico y fraterno.

Así también se busca animar la reflexión pedagógica -desde la identidad cristiana- entre los educadores de Atacama, y fortalecer los lazos humanos y la mutua cooperación entre los actores de la educación de Atacama, especialmente en los valores.

El congreso está destinado a profesores de religión, católicos y cristianos; docentes, directivos, padres y apoderados; dirigentes sociales y agentes pastorales.

Educomunicación será uno de los temas que será abordado por el P. Attilio Harman sj, ex vicepresidente de OCLACC, docente en la Facultad de Comunicación de la Pontificia Universidad Católica de Porto Alegre, Brasil.

Este Congreso espera una participación estimada de 600 profesores.

Revise el programa general del Congreso

El evento es dirigido para comunicadores, docentes, estudiantes, y todas y todos los interesados en promover, desde la procesos de Comunicación y Educación para la niñez y la adolescencia, una cultura de paz, formación ciudadana y respeto de la Convención sobre los Derechos de la Niñez.

El taller tiene como objetivo promover redes de trabajo entre profesionales y especialistas interesados en propiciar el ejercicio pleno de los derechos de la niñez.

Entre los temas que se abordarán en el encuentro se destacan:

- Realidades y problemáticas actuales de la niñez y la adolescencia.

Construcción de alternativas desde la comunicación y la educación.

-La imagen de la niñez en los medios de comunicación.

-La investigación social y prácticas comunicativas para la niñez y la adolescencia.

-Derechos de la niñez, participación y medios de comunicación:

Experiencias de comunicación con/por la niñez y la adolescencia.

El taller será conducido por prestigiosos especialistas integrantes de la Red UNIAL, tendrá, como núcleos motivadores conferencias magistrales y el visionado y discusión de filmes que tratan la temática de la infancia y la juventud.

Los interesados en participar deben formalizar su inscripción hasta el 17 de julio de 2010, enviando una solicitud al mail: unial@festival.icaic.cu con los siguientes datos: Nombre, país, profesión, afiliación institucional, dirección, teléfono, fax, e-mail.

Para mayor información, contactar al Coordinador de la Red UNIAL/ Universo Audiovisual del Niño Latinoamericano, MSc. Pablo Ramos,

Calle 2 no. 411, e/ 17 y 19, Vedado, C. P. 10400,

Ciudad de La Habana, Cuba.

Tel. (53 7) 831 9742

E-mail: unial@festival.icaic.cu

La Conferencia busca construir y avanzar en la producción de conocimientos y modelos para movilizar agendas y políticas sobre el impacto de las TICs en la educación.

Así también tiene el objetivo de revisar los enfoques y las prácticas de uso y de evaluación del impacto de las tecnologías de información y comunicaciones en la calidad de la educación de América Latina y el Caribe.

Entre los conferencistas confirmados se cuentan a Carlos Bielshowsky, Secretario de Educación a Distancia del Ministerio de Educación de Brasil; Vincent Defourny y Jorge Siqueira, Directores de UNESCO Brasilia y Santiago respectivamente.

Durante esta Conferencia se busca encontrar respuestas a interrogantes como la forma en la que las TIC pueden contribuir a acelerar el desarrollo con “educación para todos a lo largo de toda la vida”, o ¿Cómo pueden las TIC lograr el deseado balance entre amplia cobertura y excelencia en la educación? o ¿Cómo pueden las TIC reconciliar el conocimiento universal con el local?

Así también se analizará sobre cómo pueden las TIC y la educación preparar a los individuos y a las sociedades para que dominen las tecnologías presentes en la vida de hoy, y sobre ¿Qué tan útiles pueden ser esas tecnologías para ellos?

Según los organizadores, es importante debatir y desarrollar enfoques, instrumentos y prácticas institucionales de evaluación del impacto de las TIC en el logro de los aprendizajes, tanto para contribuir con la formulación de políticas y la toma de decisiones respecto de la dotación y uso de las TIC en las aulas, como para propiciar investigaciones más precisas que sirvan para detectar “historias de éxito” y generar conocimientos y modelos y movilizar agendas de políticas a partir de ellas.

Junto al tema de la evaluación de impacto, un segundo tema crítico es el uso de las TIC como práctica estándar en la profesión docente. El tema alude a la inclusión de las tecnologías de información y comunicaciones en la formación inicial y en servicio de los maestros. Hoy en día la inversión y uso de TIC en formación inicial y continua de los docentes debe estar en armonía con el hecho que el uso de esas tecnologías es ya una práctica estándar en la vida cotidiana de gran parte de la población joven en todos los países.

Para más información ingrese a http://seminarioedtics.wordpress.com

Ministro de telecomunicaciones, Ambrose George

Dominica.- El uso de las tecnologías de la información comunicación (TIC) en escuelas de Dominica se ampliará con la aplicación del nuevo proyecto, “Aula Digital Live Portal”.

El Ministro de Educación lanzó el proyecto en el Centro de Formación Público, en colaboración con la organismo de Telecomunicaciones del Caribe Oriental (ECTEL).

El proyecto piloto, financiado por el Banco Mundial, se desarrollará en los colegios secundarios de la isla, y los directivos de educación expresan que el proyecto tiene por objeto promover la enseñanza y el aprendizaje en un mundo tecnológicamente avanzado.

En su primer discurso como Ministro de Información y Telecomunicaciones, Ambrose George le dijo a los reunidos para el lanzamiento del proyecto que el gobierno se está interesado en impulsar las gestiones necesarias para facilitar las TIC en Dominica en el siglo 21.

“Como resultado de los recientes avances se ha dotado de 19 laboratorios de computación en las escuelas de Dominica, que incluye la dotación de más de 450 computadoras, impresoras, servidores. Esto ha creado el entorno adecuado para apoyar el proyecto propuesto. Muchas escuelas se han conectado y pronto contarán con servidores que tendrían la capacidad de alojar un cierto número de lecciones digitales que luego pueden ser fácilmente descargadas y escuchadas en el aula, utilizando un ordenador portátil, conexión inalámbrica y un proyector, dijo George.

El Ministro de Educación Petter St. Jean declaró que el uso de expertos extranjeros para mejorar la productividad de la escuela se convertirá en algo del pasado, con la aplicación del nuevo proyecto.

“No vamos a depender de expertos externos para mejorar nuestras prácticas … Ahora podemos beneficiarnos de las manifestaciones de ejemplos dentro de nuestras costas y nuestro sistema educativo propio. A través de este valioso proyecto, nuestros profesores están expectantes de reforzar su capacidad para manejar y dominar el poder de la comunicación en línea y compartir, para lograr entregar una educación de calidad a todos los estudiantes “, dijo el ministro.

El proyecto tiene por objeto dotar de vídeo en línea y comunicación multimedia entre las escuelas secundarias, para fomentar el intercambio de conocimientos, y para familiarizar a los estudiantes de secundaria con el uso de los medios digitales para el aprendizaje.

El proyecto concluirá en un plazo de siete meses.

Fuente: http://dominicanewsonline.com/?p=6517

Este Programa busca generar espacios de conocimientos y procesos de confianza mutua, que permita fomentar y fortalecer las relaciones interuniversitarias de la Región Andina y con él se podrán definir líneas de acción orientados a generar soluciones a los problemas comunes, con el concurso de la academia y en beneficio de los países de la región.

El Programa Piloto de Movilidad Universitaria en la Región Andina , promueve la participación de estudiantes de pregrado, postgrado y docentes o investigadores para que puedan realizar un período de estudios, estancias de investigación o actividades académicas propuestas según el caso en una de las universidades, prioritariamente que sean miembro de las Asociaciones Universitarias integrantes del Consejo Universitario que pertenezcan a los países de Colombia, Bolivia, Ecuador y Perú y también podrán postular, en segunda instancia, las otras universidades ubicadas en los citados países.

En el caso de estudiantes de pregrado podrán realizar estudios, durante un periodo mínimo de un semestre en una de las universidades miembros de los países indicados, actividad que debe iniciarse máximo la primera semana de septiembre 2009.

En el caso de estudiantes de postgrado podrán realizar estudios y/o investigación, en un periodo mínimo de un mes y un máximo de seis meses. Estos periodos deberán estar debidamente justificados en el plan de estudios correspondientes.

Los docentes o investigadores deberán presentar su plan de trabajo de investigación o actividad académica en la universidad de destino en un plazo, como mínimo de un mes y máximo de 3 meses.

Las becas consisten en una dotación de cerca de 700 euros facilitados por CONSUAN, según la escala de la universidad de destino. Este monto servirá para complementar gastos de desplazamientos, seguros o la estadía de becarios, debidamente sustentada, en un lapso de un mes como mínimo hasta seis meses, como máximo.

El número de plazas para este Programa asciende como mínimo a 50 cupos: 25 estudiantes y 25 docentes

Para mayor información sobre las bases del concurso, pueden consultar en la página web http://www.comunidadandinasocican.org

“Nosotros vemos que en la cotidianidad de los niños y niñas que aceden al internet todo lo importante que es para ellos, no solo por entrar en contacto con otros niños del otro lado del mundo, sino por tener un contacto más constante con aquellas que ya participan de su cotidiano”, dice Gilka en una entrevista telefónica que concedió a la revista On-Line IHU.

En el diálogo, la profesora va revelando y destacando aspectos interesantes de esta relación que los niños vienen manteniendo con las nuevas tecnologías y como eso cambia la forma como ellos actúan en la sociedad. “Creo que si, por un lado, la infancia cambió, ella aún no acabó, porque los niños siguen ejercitando una serie de características de gramática de las culturas infantiles”, opinó.

Gilka Girardello es graduada en Comunicación Social, por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, y máster en Liberal Studies, por la New School for Social Research (EUA). Hizo un doctorado en Comunicación por la Universidad de São Paulo y actualmente es profesora en la Universidad Federal de Santa Catarina.

Aquí la entrevista:

IHU On-Line – Como a midiatização mudou a cultura da infância de hoje?

Gilka Girardello – Hoje, a criança tem um acesso mais autônomo a uma série de textos, imagens e narrativas das mídias. Existe uma diversidade maior de ofertas. Há não só um grande número de canais de televisão, mas, sobretudo com a internet, uma possibilidade maior de acesso. Claro que isso depende das possibilidades econômicas, o que significa que nem todas as crianças conhecem essa diversidade. É muito comum que elas entrem em sites que suas amigas e amigos também acessam. Por um lado, a internet tem uma dimensão muito global, mas por outro também tem uma dimensão mais local. Nós vemos no cotidiano das crianças que acessam a internet o quanto para elas é importante não tanto entrar em contato com outras crianças do outro lado do mundo, mas terem um contato mais constante com aquelas que já participam de seu cotidiano.

Então, acho que existe essa dimensão de comunicação muito grande, a partir da possibilidade de as crianças estarem em contato de diferentes formas com aquelas com quem já convivem. Depois, tem a dimensão da produção, ou seja, o fato de as tecnologias serem mais acessíveis hoje do que eram há 20 anos, embora ainda tenha a questão da diferença socioeconômica no nosso país. Então, isso que estou falando precisa ser entendido a partir do fato de que esse processo não acontece do mesmo jeito para as crianças de todas as classes sociais.

No entanto, mesmo assim, até crianças de classes mais baixas acabam, pela escola, por projetos, tendo um pouco mais de possibilidade de se verem enquanto produtoras de imagens e textos de mídia. Ou seja, existe uma presença maior da produção cultural midiática no cotidiano das crianças. Claro que exige atenção dos adultos, porque apesar de ter aspectos positivos, esse acesso tem também aspectos negativos. Precisamos ter muito critério para não olhar esquematicamente para este processo. Por isso, atentamos para a mídia-educação, em que pais, professores e escolas estejam atentos para o fato de que hoje uma educação que não pensa na mídia é uma educação incompleta.

Isso porque mídia-educação é todo um conjunto de propostas e preocupações que estejam voltadas ao fato de as crianças poderem ser educadas para fazer uma leitura crítica com relação ao seu uso das mídias. Elas devem ser capazes de utilizar as mídias e serem produtoras e criadoras de conteúdo que utilizem a linguagem das mídias. Também deve ser uma educação que possa se valer, no processo de ensino, da riqueza que as mídias oferecem enquanto recurso.

IHU On-Line – A partir da relação mais intensa com as mídias, podemos afirmar que o conceito de infância mudou?

Gilka Girardello – O conceito de infância está sempre mudando e hoje ele é muito problemático em vários sentidos. Com certeza, as mídias ajudam a torná-lo ainda mais problemático. Na verdade, quando nos preocupamos com a criança hoje, também estamos nos preocupando conosco. Todos os temores que a sociedade tem com a infância significam que ela tem os mesmos temores com ela mesma. Se, por um lado, é verdade que as crianças hoje têm muito mais acesso à informação do que em gerações anteriores, – e isso pode levar a um desaparecimento de uma concepção de infância que tínhamos em gerações anteriores – por outro lado, nós vemos que existe uma singularidade na produção cultural das crianças e percebemos que elas, no contexto das mídias, seguem fazendo coisas que sempre fizeram.

Continuam, portanto, interagindo umas com as outras, brincando, inventando, construindo a si próprias e imaginando. Acho que se, por um lado, a infância mudou, ela ainda não acabou, porque as crianças seguem exercitando uma série de características da gramática das culturas infantis. Penso que é muito importante que os adultos, de um modo geral, estejam atentos à produção cultural das crianças no contexto das novas mídias. É muito fácil dizermos que as mídias são ruins e que precisamos acabar com isso, proibindo o acesso. Só que nós sabemos que proibir não é a melhor forma de lidar com a questão. Por isso, trazer a preocupação com as mídias para o contexto da educação é fundamental, atualmente.

IHU On-Line – E qual é o papel da internet hoje, na vida das crianças?

Gilka Girardello – Ela é, principalmente, um lugar de comunicação. Nós fazemos muitas pesquisas nesse campo e percebemos isso. A internet é, também, um espaço de brincadeira, de jogo. Mas um dos papéis mais importantes dela na vida das crianças é a comunicação. Elas usam a internet para se comunicarem com seus amigos, através do MSN, do Orkut e de outras redes. A outra grande presença são os jogos. O uso da internet enquanto pesquisa até aparece, mas num contexto mais orientado pelos adultos. O principal sentido da web na vida das crianças é o da brincadeira e do contato. Por isso, é uma nova forma de elas produzirem cultura, pois estão produzindo sentido junto com outras crianças.

IHU On-Line – E como a senhora analisa a presença do celular no cotidiano infantil?

Gilka Girardello – Pela experiência que tenho, percebo que as crianças de até dez anos não têm uma grande presença do celular em seu cotidiano. A partir dos dez anos, usam o telefone na mesma linha da internet. Também há o desejo do contato, de produzir sentido junto com outras crianças e fazem isso de forma lúdica. Toda a recepção da mídia está atravessada pela questão do acesso. E aqui volta o problema da desigualdade social. Assim, o celular, enquanto objeto de consumo, é muito atravessado por essa questão, pois ele é um objeto que a pessoa possui e acaba se tornando um objeto de status muito visível. O computador dilui um pouco essa relação individual de propriedade, pois a criança pode ter acesso não apenas em casa, mas na escola, por exemplo.

IHU On-Line – Apesar de serem focos de violência contra a criança, porque há um interesse e um acesso tão grande das crianças às redes sociais?

Gilka Girardello – Justamente por esse desejo de estar em contato com as outras crianças e de produzir cultura. Elas estão se expressando publicamente, estão trocando com as demais crianças. Querem falar de igual para igual.

IHU On-Line – A presença da mídia na vida das crianças muda (ou deveria mudar), também, a lógica da escola?

Gilka Girardello – Com certeza. Tem um trabalho muito bom que fala de como os videogames poderiam ensinar para a educação. Ele procura ver quais são as lógicas do brinquedo, de forma que possa tornar esse princípio que está nos jogos eletrônicos uma apropriação da educação, incentivando o planejamento corporativo das ações pedagógicas das escolas para as crianças. Então, podemos usar as mídias na escola, sim, mas não apenas isso. Precisamos fazer com que a educação seja mais participativa, mais colaborativa. Precisamos ver o que apaixona as crianças nas mídias. Não que a escola tenha que imitar as mídias, mas não precisa haver uma barreira tão grande entre os caminhos e as linguagens usadas nesses dois universos. Mas as mídias também têm o que aprender com a educação; a recíproca deve existir.

Fuente: IHU Online/ Unisinos

En diálogo con OCLACC, Ramos explica que lo positivo que tiene la globalización que caracteriza esta nueva época es que pone en “contacto entre diferentes países, diferentes culturas”. No obstante advierte sobre los peligros que comporta la globalización cuando “solo lo vemos en manos de determinadas agencias, o países que ocultan o disminuyen el papel de otras culturas, de otras identidades pueden tener en el desarrollo de un mundo nuevo”.

Al referirse al tema del Encuentro de Jóvenes comunicadores que se realizará en el marco del Mutirao Latinoamericano de Comunicación, Ramos señala que la educomunicación “puede favorecer la creación de redes en las cuales nos podamos reconocer”, tarea en la que la jueventud puede tener un “rol fundamental, porque ellos ya son el presente (no el futuro) en nuestra sociedades y está en manos de ellos nuestro desarrollo, nuestro futuro”.

El comunicador cubano consideró que es necesario capacitar a los jóvenes y contribuir a crear nuevas redes y “abrir espacios de diálogo entre las diferentes etnias, culturas, pueblos y naciones que conforman este mundo múltiple”, que es una de las potencialidades que ofrece el “Refresher” que tendrán los jóvenes comunicadores, en Sao Leopoldo, Brasil, en el marco del Mutirao latinoamericano de la Comunicación.

Pablo Ramos hizo un llamado a las y los jóvenes comunicadores para que vean a la “educomunicación como in instrumento para favorecer tanto la formación de una cosmovisión que integre las diferencias y para construir lazos más solidarios entre cada uno de nosotros”.

Y cuando de informar se trata, lo que más les les interesa a los medios es todo lo espectacular, lo horrendo, porque ello lamentablemente es lo que más se vende, sea en la TV, la Prensa o la radio.  Mientras más escándalo, mejor, porque ahí el raiting está asegurado.  Pero, ¿dónde queda la responsabilidad social y la ética con la que deben actuar tanto los periodistas, comunicadores y medios de comunicación?. 

A propósito de la gripe porcina que sigue expandiéndose por el mundo, y que sigue ocasionando más muertos, es preciso que los medios de comunicación, como periodistas y comunicadores reveamos nuestras prácticas profesionales y volvamos la mirada a esa tarea cada vez más urgente de educar y orientar con responsabilidad.

En el sitio web del Centro Knight de Periodismo en las Américas se presenta una visión crítica sobre la cobertura que se hace sobre el virus H1N1 y de cómo un exceso de información puede causar un pánico innecesario.

Según el Observatorio de Prensa de Brasil, la intensa cobertura dada a la enfermedad ha servido para aumentar el nivel de ansiedad de la población.

Por su interés, reproducimos la nota divulgada en el sitio web del Centro Knight de Periodismo en las Américas.

“Hay una diferencia entre mantener a (la audiencia) informada y exagerar la historia”, dijo la bloguera y cofundadora del Huffington Post, Arianna Huffington, según la nota. “A los medios de comunicación le gustan los escenarios apocalípticos, como la gripe aviar y el problema informático del año 2000″, añadió.

En Venezuela, el presidente Hugo Chávez acusó a los medios privados de manejar de manera irresponsable el tema y crear angustia sobre la pandemia. En Brasil, Vinicius Torres Freire, columnista de Folha de S. Paulo, también calificó de exagerada la respuesta de los medios. “El dengue, la malaria y la disentería matan a millares de personas (…), lo mismo que atropellamientos, apuñaladas y tiroteos. Pero ahora un solo virus en los medios lleva a multitudes a las farmacias”, señaló en su columna.

Una opinión similar expresó Hamilton Nolan, del sitio web Gawker.com, quien recordó que muchas más personas han muerto en México por culpa de la violencia ligada al narcotráfico que por el virus H1N1. “Es una historia para la página B3 y fue colocada en la A1″, dijo.

El frenesí ha sido tal que un ejército de reporteros y fotógrafos llegaron hasta el pueblo mexicano de La Gloria, en el estado de Veracruz, para dar con Edgar Hernández, un niño de cinco años de quien se dice fue el primer humano en padecer el virus. El niño, a propósito, está sano (pero bajo la lupa de la prensa mundial).

La Asociación Nacional de Periodistas Hispanos de Estados Unidos (NAHJ, por sus siglas en inglés) expresó preocupación por la cobertura dada al tema y pidió a los periodistas presentar los hechos de una forma más justa y equilibrada. A su juicio, se corre peligro de vincular a los inmigrantes mexicanos con la propagación de la enfermedad en Estados Unidos y desligar de responsabilidad a los turistas estadounidenses de regreso de sus vacaciones en México.

¿Qué piensa del trabajo hecho por los medios en la cobertura del virus H1N1?

Fuente: Centro Knight de Periodismo en las Américas

Foto:  www.el-nacional.com

El encuentro está orientado a reflexionar sobre este tema de actualidad y que busca promover una cultura solidaria, centrada en la justicia y la paz, que es todo lo que el mundo está pidiendo en todo el mundo.

Esta jornada de actualización profesional (“refresher programme”) es un programa de capacitación auspiciado por la Unión Católica Internacional de Prensa, UCIP, y la Organización Católica Latinoamericana y Caribeña de Comunicación, OCLACC.

Durante tres días, las y los jóvenes comunicadores de América Latina y El Caribe presentarán experiencias novedosas sobre temas de educomunicación y cultura solidaria en la región, orientados por el Profesor Ismar de Oliveira Soares, uno de los pioneros de la educomunicación en el Brasil y en el continente.

El Encuentro de jóvenes comunicadores será la antesala para el gran congreso continental de la comunicación, el MUTIRAO, que se cumplirá en la Pontificia Universidad Católica de Río Grande de Sul, de Porto Alegre, del 12 al 17 de julio.

Para más información ingrese al sitio http://www.muticom.org/espanol/refresher.php